能用自然的音量适中的声音基本准确的唱歌
能用自然的、音量适中的声音基本准确地唱歌，这是中班4-5岁的音乐教育目标。4～5岁能用自然的、音量适中的声音基本准确地唱歌；能通过即兴哼唱、即兴表演或给熟悉的歌曲编词来表达自己的心情；能用拍手、踏脚等身体动作或可敲击的物品敲打节拍和基本节奏；能运用绘画、手工制作等表现自己观察到或想象的事物。
音乐教学目标的四个基本要素
1．行为主体：必须是学生而不是教师。
传统教学的行为主体是教师不是学生，是教师想通过学唱歌曲培养学生某些方面的能力。我们说判断教学效果的直接依据应该是学生在课堂上是否真正获得情感体验与切实的进步，而不是教师的主观愿望是否实现或教学任务是否完成。传统教学的这种主体错位致使有些课授课和听课教师满意，但学生并不满意。
2．行为动词：要求具体、明确、可测量、可评价，不能笼统、抽象或模棱两可。
例如：“通过学唱《接过雷锋的枪》，提高学生的歌唱能力；把学生培养成为雷锋式的好少年。”在这个表述中我们清晰地发现学生歌唱能力是否提高、提高程度等效果无法测评，同时通过一节课就想“把学生培养成为雷锋式的好少年”过高估计了一节课的功效与价值。
诸如：“提高学生的欣赏水平”、“掌握简单的乐理知识”、“发展学生的创造力”等均属“正确的废话”，对课堂教学没有具体的指导意义，也没有评价的价值。
3．行为条件：指影响学生产生学习结果的特定的限制或范围。体现了教学设计和教学活动。要求可操作、可控制、精心设计。
要以下四种类型：类型一：关于使用辅助手段或工具。如：“允许在课本上查找”、“可以提前练习”；类型二：提供信息或提示。如“在乐谱第二声部中，能……”；类型三：时间限制。如“在半分钟内，能……”；类型四：完成行为的情景。如“在课堂讨论时，能叙述自己对……的观点”。
4．表现程度：指学生通过一段时间的学习后所产生的行为变化的最低表现水准或学习水平，用以评价学习表现或学习结果所达到的程度。是面向全体的最低底线，而不是个别尖子生才能达到的最高标准。
例如：“记住歌词或音乐主题”、“能基本正确地演唱歌曲”、“感受音乐作品浓郁的地方风格”、“体验创编活动的快乐”等。
崇尚自然的音乐有什么特点
崇尚自然的音乐通常具有以下几个特点：1. 以自然元素为主题：音乐风格以大自然、动物、植物等自然元素为主题，表现出对自然的敬畏和热爱。
2. 使用自然音效：音乐中使用较多自然音效，如鸟鸣、流水、风声等，营造出自然界的氛围。
3. 柔和、舒缓的节奏：音乐的节奏柔和、舒缓，能够让人感受到自然的平和、宁静之美。
4. 简单、纯朴的旋律：音乐的旋律简单、纯朴，不追求复杂的变化和跳跃，强调自然纯真的美感。
5. 表达对自然的情感：音乐情感表达注重对自然的敬畏、热爱和感悟，强调人与自然的和谐共存。
总之，崇尚自然的音乐通过自然元素、自然音效、柔和舒缓的节奏、简单纯朴的旋律和情感表达，呈现出对自然的敬畏和热爱，强调人与自然的和谐共存。
高中音乐鉴赏第一单元《自然之韵》优秀说课稿
高中音乐鉴赏第一单元《自然之韵》优秀说课稿模板一、说教材
1、教材内容及地位
本堂课是高中音乐鉴赏第一单元《音乐与生活》中的第四节内容——《自然之韵》.通过这一单元让学生认识到音乐与生活的关系,明白音乐来源于生活,同时又为我们的生活服务.启发学生关注:从生命的诞生开始,直至生命的终结,音乐见证着人生每一个神圣的仪式,伴随着人生每一段丰富的经历;人们可以通过音乐来表达人类各种美好的情感,通过不同作品的欣赏感悟:"音乐是情感的艺术";引导学生关注生活中的音乐,同时能感悟:"音乐就是生活,生活就是音乐.";同时通过本堂课《自然之韵》让学生体察到:人类就生活在大自然这个精彩的音响世界中.音乐家的创作灵感常常是来源于自然界中最为原始,最有生命力的声音.进而对"音乐是情感的艺术,时间的艺术,更是声音的艺术"进行理性的思考.本堂课重点欣赏《百鸟朝凤》,《异国鸟》和《海浪的嬉戏》.《帕米尔,我的家乡多么美》属于声乐套曲体裁放在第二课时进行欣赏.
2、教学目标
通过对比欣赏《百鸟朝凤》,《异国鸟》和《海浪的嬉戏》让学生了解作曲家表现大自然的不同声响及景象的手法.
通过对表现大自然的音乐的鉴赏,激发学生对音乐艺术的本质和自身规律的认识,由感性上升为理性.
参与探讨鉴赏活动,能感悟到作曲家创作音乐的灵感来源大自然,自然界的声音最原始也最具生命力.
通过本堂课让学生认识钢琴与乐队,交响素描,音乐动机等音乐知识.
激发学生关注大自然中的各种不同声响,热爱大自然,热爱家乡.
3、教学重难点
通过作品欣赏启发学生感受作曲家是用什么样的音乐手段来表现大自然的不同音响和景象的.
真正掌握"写意"与"写实"的两种创作手法的特征与根本区别.
二、说教法与学法
课堂教学中采用师生互动,生生互动的方法,让学生在音乐活动中体会音乐深刻的内涵.给学生搭设展示自我创造的舞台,积极利用现代化教学手段辅助教学,采用体验式,探究式,信息技术与音乐学科整合等教学方法,注重教学实效性,让师生共同体验,发现,创造和享受音乐美贯穿始终.
为了更好地完成三维目标,确保所教的内容学生不仅能够接受,还要乐于接受,本堂课根据学生的知识层次和心理年龄特点进行了教学内容的选择和教学环节的设计.首先要做到让学生能够接受我认为就必须根据人们认识事物的规律,也就是由浅入深,由感性到理性的认识规律进行教学环节的设计.其次要达到让学生乐于接受的目标就应当充分利用对峙的方法,在课堂上形成动与静,悲与喜等等不同角度的对峙,让学生在对峙中感受和体验美,达到音乐审美的目的,同时教学环节的设置上也要有对峙,教学环节要环环相扣,但又不能平铺直叙,必须有起承转合,只有这样才能避免产生审美疲劳,真正达到学生乐于学习的目标.
三、说教学过程
(一)创设情景,营造良好的课前氛围为新课的导入作铺垫
播放《地球之歌》(启发学生思考"人与自然"的关系)
学生谈听后感,老师进行总结.(引申环保,进行学科渗透)
(二)新课导入
"同学们从刚才的《地球之歌》中我们听到了地球的哭泣声,其实我们自然界中还有许许多多的不同声响和景象,那么作曲家们是通过什么样的音乐手段来表现的呢 下面请同学们一起来欣赏一首作品,听后说说你所听到的音响和看到的景象."(环节衔接自然)
(三)新课教学
播放《百鸟朝凤》
(启发学生进行不同乐器,音色,节奏,旋律等的听辩了解作曲家的音乐表现手段.)
2,学生讨论,回答.(给学生思考和展示的空间)
3,播放《异国鸟》,简介曲作者:梅西安
(从学生熟悉的中国作品《百鸟朝凤》到外国作品《异国鸟》的欣赏遵循了由浅到深的原则,同时又有中外作品的对峙,避免了审美疲劳.更有利于学生掌握"写实"的音乐作品的特征.)
4,学生自我展示
"说说你听过的描写大自然的音乐作品有哪些是通过'模仿写实'的手法进行创作的 "(给学生提供一个自我展示的舞台,也是对刚学知识的一种检验,做到讲练结合.)
5,教师小结
"同学们前面我们欣赏的作品,以及同学们自己刚才提到的一些作品都是作曲家们通过'模仿写实'的手法来描绘大自然的声响和景象的`,其实我们还有许多作曲家是通过'抽象写意'的方式来描绘大自然的,那就是印象派音乐."
(由此引出印象派音乐及音乐家德彪西及其作品《海浪的嬉戏》,环节自然过渡)
6,印象派音乐及音乐家简介(让学生掌握相关音乐知识)
7,播放《海浪的嬉戏》
(欣赏前对作品及体裁,动机音乐进行简单的介绍让学生掌握相关的音乐知识,有助于作品的欣赏与理解.)
8,学生欣赏并谈听后感.(给学生思考和展示的空间)
(引导学生重点欣赏感受作品的色彩和空间感并用心去体验曲作者的内心情感.)
9,教师小结:刚才我们欣赏的是印象派音乐《海浪的嬉戏》,此类音乐往往是利用每个人思想中固有的印象进行创作的,体现以人为本.更多的是一种情感的渗透.就像德彪西说的:"我的作品不是大海的复制品,是大海在我心里的意象."(对印象派音乐特点进行归纳)
(四)课堂小结,布置作业
"同学们,我们今天分别欣赏了'写意'和'写实'的几首作品,通过对比欣赏同学们了解了二者的主要特征和根本区别,希望同学们回去后根据所学的知识收集相应的作品下节课带来与老师和同学们共同分享,看看哪位同学收集的作品既多又准."(通过作业的布置对学生本堂课的学习情况进行检验,同时也是复习和巩固本堂课内容最有效的手段.)
(五)课外推荐:
对比欣赏贝多芬的《第六田园交响曲》,克内希特的《自然界的音画》.
(扩大学生的音乐视野,进一不提高其审美情趣)
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什么是自然灵性歌和自然健康歌？
自然健康歌曲，是刘昕明先生创作的自然养生的歌曲，这种自然无为能量的音乐具有调节人体情绪，产生的喜悦、平静、快乐等功效。因此人处在紧张时，通过此音乐来引导人放松身心，清除大脑中的杂念，情绪自然随着音乐节奏而改得平静柔和。当我们心情不好时，或者情绪异常时可以选择自己喜爱的音乐歌曲，譬如自然音乐和一些古典音乐，聆听时应该全身心投入，融入到唱歌人和作曲人的意境中，这样就忘记了不愉快和痛苦的事情，杂念自然而然消除，身心自然轻松，身心平和，健康。音乐调节身心法自古有之，尤其是1953年以来，音乐理疗法被学校、医院及公共团体广泛应用。在日本，有专门的音乐减压馆，每天播放一些轻松的音乐，人们听着音乐闭目养神，音乐与人合二为一，以此来放松人们的心情，保养自己的身心健康。
刘昕明创作的《富乐养生情怀》、《自然养生健身心》、《和谐自然之歌》、《自然之歌》、《心能量》、《自然能量歌》、《心灵自由飞翔》、《自然释放》、《自然催眠歌》、《自我催眠歌》、《富乐养生情怀》、《快乐歌》、《感恩天地之歌》、《做真实的自己》、《星星之火》、《生命之歌》、《心能量》、《告别昨日的伤痛》等音乐，能很快让人放松形体，催眠入睡，还可以让人完全融入到清幽静谧美丽的大自然中，疏解心理悲伤和痛苦，消除各种压力和烦恼，理疗身心疾病，尤其对肠胃病、风湿病、经络不通，神经衰弱等病有很好的理疗作用。
自然音乐理疗疾病，事实证明已是无可厚非了，其科学机理已经被人们广泛证明，事实上此音乐通过模仿人体生物频率，创作的这些歌曲，目的就是利用这些不同寻常的韵律和信息能量来康复身心，达到健康身心。这种独特的方法，可谓简单易行，无副作用，经济实惠，天然绿色，对缓解人们压力，解除人们身心紧张，具有特殊的调理功效。事实上通过这些自然音乐歌曲，不仅可以与人体心动功能产生同步共振，而且通过音乐韵律振动人体生物频率，而且可以直接调理心理能量，让心情高兴舒畅。人们一高兴，情绪良好，气血就顺畅，经络被疏通，全身经络自然就会按照自然规律进行有力地运行，这样人体正气充足，能量得以补充，身心自然就会平静健康。
自然音乐能理疗生理功能，疏解人们身心压力，恢复良好情绪，放松身心，调整人们不良情绪，这已被人们公认和接受。只是人们目前还不清楚自然音乐哪几首音乐能具体调理人体哪些疾病。如果能配合默契，选好相应的音乐，则可以达到全身心的调节身心健康，
通常一曲优美的歌曲，犹如天籁之声，让人如痴如醉，这样不仅心情舒畅，快乐无比。人体气血通达，能量充足，何愁人体不健康。
已被人们理解和接受莫扎特的《摇篮曲》、《梦幻曲》让人们在亦真亦幻的梦境中悄然入睡，可缓解苦闷情绪，活跃大脑思维，从而达到减轻心理压力的目的。美好的音乐听着就是一种享受，就是让人身心得到洗礼，如柴可夫斯基、肖邦、贝多芬等大师的音乐，听后就是一种非常舒畅美妙的感觉，能够激发我们的情绪，调节我们的身心，陶冶情操，这就是一种特别调理的方法。难怪人们会说，音乐能给我们力量。
自然音乐就是通过自然天然的规律与人体生物频率进行同步来调理身体，特别是刘昕明老师创作的自然健康音乐，完全可以吸收自然能量，调理身心疾病，增加自身能量，鼓舞人体正气，是非常独特的自然音乐疗法。
大道似水
作词：刘昕明
谱曲：乔 路
大道真奇妙
亘古最缥缈
无数人苦苦寻找
期盼 祈祷
贪婪苦求未必得到
有舍有得，大舍大得
这就是道中玄妙
舍本逐末迷惑了
道法自然乃本性
违背规律难捉摸
大道似水
柔弱又刚强
滋润万物长
心似大海大
纳百川江山笑
无为是大道
静心乐逍遥
众说纷纭不知窍
清静 无为
空灵身心风光奇妙
上士闻道 勤而行之
天高海阔风光好
大道似水上善道
温柔敦厚绕指柔
自然健康文化道
犹如清泉
滋养两岸草
人得福益多
品质自然高
心似阳光高照
本歌曲应在清静自然状态下谱曲，以柔弱、平静状态下谱曲。
道法自然
作词：刘昕明
谱曲：乔 路
世人寻大道
真谛几人能晓
功名利禄，
几人看透了
道可道 非常道
隐藏天机真玄妙
道法自然
无所不包
上善若水是天道
自然无为是修道
明性见性心明了
顺应自然是大道
道中有道
万物平衡有门道
遵循规律
一生幸福好逍遥 问身心健康
自然健康文化
成败得失
几人没烦恼
道生一 一生二
二生三三生万物
万物生法
顺应规律
预防疾病身体好
自然养生吸能量
灵性歌声通关窍
提升心灵开心笑
自然而然
无为能量大智慧
道法自然
安康一生似歌谣
本歌曲应在清静自然状态下谱曲，显得宁静深远的意境，仙境状态。
无为心境
作词：刘昕明
作曲：乔 路
迈着轻松的脚步
慢步在广阔的草原上
美丽花儿多么芬芳
自然灵性歌声
词意新颖寓意深长
蓝天白云 金色阳光
辽阔草原 绿色彩装
山川河流 灵气绽放
百花盛开 鸟儿歌唱
无为心境
吸收自然灵气
天地正气源源奔放
开发人体潜能量
心理恩怨得到了释放
自然健康文化
带领人们走向健康
乘坐荡漾的小船
飘荡在碧波的平湖上
明月星星韬光养晦
悠扬歌声清爽
宇宙银河人间天堂
无为心境星球磁场
自然歌声回荡四方
心旷神怡时空翱翔
愉悦心灵吸收能量
静心感悟
宇宙诸多奥秘
人生本我闪闪发光
大彻大悟无彷徨
灵性世界净化了心灵
行善积德心境
快乐生活布入吉祥
自然灵性歌
作词：刘昕明
作曲：乔 路
宇宙奥秘谁人识
自然规律解玄妙
神秘万变有规律
静心修悟 直通天道
不净身心 自寻烦恼
大千世界知多少
自然养生解玄妙
自然能量
通关开窍百病消
灵性歌词蕴大道
破译规律疾病少
神秘的能量
在灵性歌声中荡漾
心与歌声飞翔
化解我们痛苦与忧伤
人生命中含玄机
因果循环谁知晓
世界恩怨自然明
镜花水月梦中自扰
执着贪婪 紧锁眉梢
国色天香终空了
智慧迎来满园春
喜怒哀乐
化作春花秋月笑
万物规律磁场校
记录真善精确到
感恩大自然
人生道路越走越亮
灵性歌声唱响
人生幸福美丽的天堂
音乐课程的总目标
音乐课程的总目标是培养学生的音乐素养，包括音乐理论知识、演唱演奏技能、欣赏能力和音乐创造力等方面。具体目标如下：增强学生的音乐理论知识，包括基本乐理知识、音乐史知识等。
提高学生的演唱演奏技能，包括声音技巧、节奏感、曲调处理等。
提高学生的欣赏能力，包括音乐鉴赏、音乐评价等。
激发学生的音乐创造力，包括音乐创作、演奏创作等。
总之，音乐课程的总目标是让学生全面、综合地发展音乐素养，提高音乐表现和创造能力，为其他学科的学习和生活奠定良好的音乐基础。